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        1. 《望洞庭》教學設計優秀教案

          時間:2021-07-03 10:53:33 1147

          《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。今天小編就給大家帶來《望洞庭》教學設計,希望能幫助到大家!

          《望洞庭》教學設計優秀教案1

          教學目標

          認識本課的5個生字,能借助注釋和工具書讀懂古詩,說出每首詩的大意。

          能有感情的朗讀并背誦三首詩。

          體會作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。

          教學重難點

          朗讀、背誦古詩。體會作者的思想感情。

          教學時間:一課時

          教學流程:

          指導學習《望洞庭》解題,了解詩人:

          ⑴ 板書課題:望洞庭。你從題目知道了些關于這首詩的什么信息?(寫的是洞庭,從“望”角度來寫的,是遠看)

          ⑵ 介紹詩人:劉禹錫,洛陽人,它的詩通俗清新,富有民歌特色,為唐詩中別開生面之作。2、初讀:自由讀詩,想想從詩中體會到了什么。指名讀,正音:潭、磨、螺。

          齊讀。

          3、精讀感情(抓住字眼、想象意境):

          ⑴ “湖光秋月兩相和”:感受“和”──和諧、協調。你讀出時間了嗎?(秋天的夜晚:“秋月”)你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧)結合看插圖。“兩相和”這“兩”誰與誰?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧靜的氛圍,一派和諧之美!

          ⑵ “潭面無風鏡未磨”:感受“鏡未磨”──風平浪靜。(未:沒有)這里藏著一個精確的比喻,你讀出來了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼

          ⑶ “遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。指名讀,想象:白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺?詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一派秀美柔和之景。朗讀、背誦。(指名有感情讀背,因已有基礎,重點放在投入情感上)。拓展延伸課后找一些自己喜歡的山水詩背一背,并抄寫在積累本上。

          《望洞庭》教學設計優秀教案2

          教學目標:

          1、學會《望洞庭》詩中出現的生字,能結合注釋理解詞義。

          2、通過品讀,想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面,感悟意境,感受古詩詞的語言美、韻律美。

          3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,隨機指導學生有感情的誦讀,體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。

          4、拓展吟誦洞庭美景的名句,達到深化和積累的目的。

          教學重點:理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會形象的比喻。

          教學難點:想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,感悟詩境,體會形象的比喻。

          教學過程:

          一、引入課題

          “飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”是李白眼中的水!坝盐骱任髯,淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,祖國的山山水水,從古到今不知吸引了多少文人墨客,寫下了許多美詩佳句,今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水,板書《望洞庭》。指導書寫“庭”

          二、讀準古詩,整體感知

          1、師配樂范讀古詩,提出傾聽的要求。

          2、自學古詩,小組交流

          要求;

          ★讀準字音,讀出節奏。

          ★借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。

          ★小組合作學習:交流難理解的字、句。

          三、讀好古詩,理解古詩

          1、指名讀詩。(通過評價導向,從讀準字音,字正腔圓到讀出節奏)

          2、指名講古詩的大意。

          四、想象畫面,感悟詩境

          ☆再讀古詩,邊讀邊想象詩中的畫面,讀到有所感覺時把你的手舉起來。

          ☆美讀古詩,想象畫面。

          1、品讀前兩行詩,抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。感悟“和”

          (1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?

          (2)說說你想象的畫面。

          (引導學生語言描述想象中的美,如:感受銀色的光輝撒在湖面,朦朧的月光。)

          (3)根據學生回答相機引導學生讀好詩句。

          如: 用你的朗讀來表達你的感受。(師生評價)

          應該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)

          引讀:秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——

          是多么的寧靜 !一起來讀……

          洞庭湖在淡淡的月光籠罩,點點銀光,此時那就像一位仙女降落人間,是那么溫柔,一起讀……

          小結:一個“和”字讓人有多少遐想啊,“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。

          2、品讀后兩行詩,從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,進一步品味“和”

          (1) 這洞庭湖是怎樣的山,怎樣的水?

          (2) 你能說說,到底從哪里感覺到,詩眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙。)

          (3) 你有這樣的感受,你覺得應該怎樣讀?

          (只要學生講出讀的理由符合詩意即可,讓學生個性化朗讀,或驚訝或贊嘆等,讓學生練習讀互相聽,聽出什么感覺,告訴同學。)

          (4)指名讀(以評促讀,引導學生讀出韻味,逐步提升讀的質量。)

          (5)品味獨特的比喻:末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚,這樣改行嗎?

          3、補充教材內容二,通過對比,欣賞比喻的巧妙

          (1)談話引出詩人“雍陶”,投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心”。

          (2)學生自讀,感悟詩意,品味語言的形象生動。

          (3)師讀,要求同學閉上眼睛聽,你仿佛看到了什么?

          (4)反復引讀這兩個比喻句,讓學生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。

          點點銀光……翠綠的君山,詩人不由贊嘆到——

          君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態,美如仙女,楚楚動人如——

          4、配樂朗讀古詩一和補充材料

          5、體會詩人寬廣、豁達的胸懷。

          6、 背誦古詩。

          四、欣賞名句 積累名句 (10分鐘)

          自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,寫下了不少經典名篇,傳誦至今,我們一起來欣賞。

          1、還記得我們學習〈望洞庭〉是用什么方法學習的?

          2、出示6個名句,提出要求。

          (1)選擇自己喜歡的一兩句詩,多讀幾遍,并品味詩句好在哪里。

          (2)同桌交流讀后的感受。

          3、學生選自己喜歡的詩句讀,并想詩句的意思,品味詩句。

          4、集體交流感受。

          交流2-3句詩,采用指名講,講后讀,同學補充等形式,好的句子全班齊讀。

          5、背誦自己喜歡的詩句 。

          五、總結

          六、作業

          背誦剩下的名句,默寫《望洞庭》。

          板書設計:

          望洞庭

          光 、色和 (柔)形

          補充教材內容二疑是水仙梳洗處,一螺青黛鏡中心

          ——雍陶 《題君山》

          《望洞庭》教學設計優秀教案3

          教學目標:

          認知目標:正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

          能力目標:能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

          情感目標:感悟古詩的意境,體會詩人的思想感情,激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學生受到美的熏陶。

          教學重點:

          想像這首詩描繪的優美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

          教學難點:

          理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

          教學準備:

          1、資料搜集:作者劉禹錫的生平、君山的傳說

          2、電化教具:投影片、課文錄音磁帶

          3、實物準備:白盤子、青螺

          教學過程:

          一、整體讀,感知美。

          1、導入:同學們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。

          板書:望洞庭

          2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

          (劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)

          3、播放朗讀錄音,學生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。

          4、自己練讀,達到正確、流利。

          5、同位互查讀,力爭人人過關。

          (注:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力,激發學生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩,人人過關,是下步教學的良好開端。)

          二、理解讀,洞察美。

          1、導入:學習古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準備工作呢?

          2、學生各抒己見。

          3、學生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。

          (1)自由理解。

          (2)小組內研討。

          (3)全班交流。

          (相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面

          鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠望)

          重點研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢?

          引導學生想象:作者觀察時恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

          4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。

          (1)指導學生觀察課文插圖,發揮想象,大膽述說古詩意思。

          (2)小組內練說,讓平時不愛發言的同學先說,其余同學做好補充。

          (3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

          重點指導理解“白銀盤里一青螺”;

          教師演示:一個大白盤子里放著一顆青螺。

          讓學生談看到的感受。

          質疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?

          再與課文插圖對照,洞察藝術之美。

          (古詩大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風,迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)

          5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。

          (1)自由練讀,想象畫面。

          (2)同位賽讀,欣賞插圖。

          (3)展示評讀,美化詩境。

          6、背誦古詩,水到渠成。

          (注:詩中有畫,讀詩要想象重現詩中的畫面;畫中有詩,讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫,品詩賞畫,古詩詞文字精簡,給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發學生想象,填補了詩句的含蓄和跳躍,豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩,邊想象,如臨其境,如聞其聲。)

          三、對比讀,深化美。

          1、投影映示

          望洞庭

          潭面鏡未磨,潭面無風鏡未磨,

          湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

          洞庭山水色,遙望洞庭山水色,

          盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

          2、對比讀,比較內容的不同之處,說說原詩的精妙之處。

          3、自由理解的基礎上,同位交流。

          4、指名匯報。(正因無風,湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,正因是在皓月銀輝下。)

          5、再讀原詩,深化美。

          (注:詩可言志,亦可傳情。古詩是語言的濃縮,而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產,讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙,不僅可以加深學生對古詩內容的理解,還可以引發學生對祖國古代文化的熱愛。)

          四、延伸讀,升華美。

          1、投影映示

          題君山題君山

          雍陶方干

          煙波不動影沉沉, 曾于方外見麻姑,

          碧色全無翠色深。聞說君山自古無。

          疑是水仙梳洗處, 元是昆侖山頂石,

          一螺青黛鏡中心。海風吹落洞庭湖。

          2、自由練讀后,指名讀。

          3、師:自古君山的來歷便充滿神奇色彩,眾說紛紜,流傳著許多美麗的傳說。

          4、指名講述課前搜集的有關君山的傳說。

          相傳在遠古時代,洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時,來往船只無處?,常被惡浪吞沒,當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼,結成一個個小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。

          又相傳4000多年前,禹帝南巡,他的兩個愛妃娥皇、女英隨后趕來,船被風浪阻于洞庭山。忽聞禹帝已死于蒼梧(今廣西梧州市),二妃悲痛欲絕,扶竹南望,涕淚縱橫,點點淚珠灑于竹上,呈現斑斑點點,因此便成了現在君山北邊生長的“湘妃竹”,也叫“斑竹”。二妃也因悲慟過度身亡,葬于此地,故在君山東麓有二妃墓。民間有詩曰:“禹帝南巡去不還,二妃幽怨云水間。當時垂淚知多少,直到如今竹尚班!倍诙骨,立有“禹帝二妃之墓”石碑,旁堅石柱,上刻麒、麟、獅、象浮雕。墓前一對石柱,上刻楹聯一幅:“君妃二魄芳千古,山竹諸斑淚一人”。二妃稱為君妃、湘妃,為了紀念她們,就把洞庭山改為君山,也叫湘山。據說這就是君山和湘山名稱的由來。

          有趣的是,君山在歷還有過負罪的傳說。據傳,秦始皇當年巡狩天下,船過君山時,忽然風浪大作,始皇大怒,說: “我真命天子行舟,本應風平浪靜,是誰如此大膽,竟敢興風作浪?”接著,他便問左右:“此乃何地?”侍臣回答說是君山。始皇一聽愈加惱怒,說:“普天之下,唯我為‘君’,怎么山也稱起‘君’來了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的樹木,并下令于石壁上刻封山令。今臨湖石壁上仍可見一石印,長1米,寬0.8 米,字跡依稀可辨,似是“永封”二字,俗稱為“封山印”。

          4、再讀兩首《題君山》,洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。

          (注:詩中有詩,詩外有詩,以詩帶詩,以詩比詩,把相關的詩詞優化組合,既加深對原有教材的理解感悟,又豐富拓展學習內容,讓學生悟出了學習古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學生的幻想,演繹精彩的朗讀。這是教學內容的延伸,亦是學生情感升華的階梯。)

          五、多樣作業,表現美。

          1、寫一寫:想象這首詩所描繪的景色,寫下來。

          2、畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

          3、找一找:收集劉禹錫的其它詩作,與同學交流。

          (注:尺有所短,寸有所長;物有所不足,智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統的單一的作業難以迎合所有學生的口胃,給學生一個選擇的機會,有利于因材施教,有利于學生多元智能發展。)

          《望洞庭》教學設計優秀教案4

          [教學要求]

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。

          3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

          4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

          [教學過程 ]

          一、導入 揭題

          1、同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?

          2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

          生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。

          生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。湖中有君山,山上有諸多名勝。

          生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經典之作。

          師:介紹得真不錯,咱們一起去看看。

          3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

          師:你看到了什么景象?

          生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……

          師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?

          生:月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……

          4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

          5、引出課題

          師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發,寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

          多媒體出示詩和配樂朗誦。

          二、精讀會意

          1、自讀全詩,明要求。

          讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。

          2、檢查自學效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

          3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。

          (一)教學“湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨!

          生:我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)

          相:相互。和:和諧、協調。湖光:湖水的光。

          秋月:可以看出時間是秋天的晚上。

          師:你理解得真不錯。

          生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

          生:這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

          生:我理解了“潭面無風鏡未磨”(多媒體出示)

          潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。

          鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

          師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

          生:朦朦朧朧、模模糊糊。

          生:我理解這句詩意:湖上一點風也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

          師:詩中把什么比作什么?

          生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

          師:誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)

          湖光/ 秋月/ 兩相和,

          潭面/ 無風/ 鏡未磨。

          (二)教學“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)

          生:遙望:遠望。

          師:點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。

          生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

          師(出示實物:白銀盤和一個青螺):你看到了什么?

          生:我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

          師:請你與畫中的景象比一比,象嗎?

          生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

          師:這句詩中,把什么比作了什么?

          生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

          請生讀好這兩句詩。

          遙望/ 洞庭/ 山水色,

          白銀/ 盤里/ 一青螺。

          師:這首詩意境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。

          師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。

          生:秋天的一個夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。

          生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

          生:……

          三、總結:同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。

          四、作業 :

          1、用鋼筆描紅。

          2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

          評析:

          一、注重遷移、積累、感悟,習慣情趣

          活用了于永正的五重教學法,用兒童化的語言讓孩子們從讀中發現問題,產生美感,產生樂學感。

          二、在操作過程中重情趣

          古詩詞很美,但不好教,在一幅直觀的畫面中,學生有針對地去匹配他已有的知識,既回憶起了以往學過的“風清月明”、“風月無邊”,又把握了詩文審美韻味與內涵。在積累語言與情感的基礎上,注重對生命的感悟,展示自己對古詩的個性解讀,“白銀盤里一青螺”一句低調處理,更顯示了學生能觸類旁通地創造性思維。

          三、“口頭為語,書面為文”。寫不止半壁江山,兩根柱子一條龍之說,提升了習作的地位,使之更科學合理化。在課堂上強調課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習題設置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說,有的學生進入了角色,在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的名言;把對景色的描摩,詩意的外化活用糾個性的表達中,不正是語文素養的提高嗎?而課首的成語系列也自然的水到渠成、學以致用。



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